非全日制与全日制研究生区别在哪里

我觉得题主所提的这个问题，虽然看上去只有一字之差，但是，差别真的是很大的！

虽然看上去两者都是属于大学生的范畴，但是在我国，大学被分为了全日制本科和非全日制本科两种类型。

1、全日制大学生

什么是全日制呢？

其实就是普通高等学校经过统一的考试以及保送的方式来进行自主招生。

这一类的学生，他们的学制一般都会在4至6年。

而且毕业之后社会认可度相对非全日制的来说要高很多。

2、非全日制大学生

而除了全日制剩下的就是非全日制学校的学生了，这种类型的学生各式各样的都有。相信你也有所了解过。

比如：自考本科的、成人高考的、远程教育的、开放教育等等多种类型的学生，他们的学历都是非全日制的。

对于这一类的学生来说，他们是没有一个固定的学业年限的，并且他们的学习方式也是有多种多样的。

为什么这么说呢？

因为他们既可以在一些相关的教育机构学习，也还可以自己在家自学，而最终的结果只需要通过考试就可以了。

3、结束语

因此，我觉得以后在社会上全日制本科的文凭应该会更容易被人接受一点，而所谓的含金量相对来说也会比非全日制的高很多！

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• 前些年国家把非全日制研究生与全日制研究生合并在一起考试，并且非全日制研究生毕业以后可以拿到毕业证和学位证，也是在这个时候非全日制研究生的含金量才开始慢慢的提升。
• 在非全日制研究生里面有一类是管理类的学科，这样的专业包括工商管理、公共管理、旅游管理、会计学；这一类的非全日制研究生，初试主要考的是管理类综合、英语2这两门学科；这两门学科中的管理类综合主要考的是逻辑数学写作等内容，这些考试内容很多都是中学时候的内容，所以考起来相对来说还是比较容易的，我觉得这类非全日制研究生的含金量稍微会比较低一些。在非全日制研究生里面还有一些理工类的专业，这些专业初试考试的内容和全日制研究生考试内容是差不多的，所以这类非全日制研究生的含金量还是比较大的。

• 虽然现在非全日制研究生，也能够拿到毕业证和学位证，但是各种培养模式毕竟还是要比全日制研究生低一些，社会认可度提升方面还需要一定的时间。
• 全日制研究生的学生大学时间都是在校上课、做研究，每年学费8000~10000，奖学金种类也是比较多的；非全日制研究生是通过周末、节假日去上课，学费基本在一万元以上（工商管理专业每年2~4万元），奖学金种类很少。

特别大。

就拿我个人来说，我是全日制大全，考了成人本科。

但是在参加招教或者是公务员或者是事业单位，都被卡在门外。

这是为什么呢？

因为基本上要求都是全日制本科。

所以大家在能走全日制本科的时候，千万要好好学习，不要因为一时的舒服，导致了以后各种碰壁。

上学期间要尽自己最大的努力，考取全日制大学。

现在社会各种带编的职位都是要求全日制本科，所以要奔着全日制本科去。

有可能在学习的时候会有些困难，但一定要坚持住，考取全日制本科后，找工作的时候，你的学历会让你更加有优势。

不但找工作有优势，在见识方面也要更全面一些，在看待问题的时候也会全面一些。

还是比较大的，比如在一个班级里面一个是学习名列前茅，有奖状；属于优秀学生。

而非全日制就相当于学习成绩处于全班末尾，没有人关注的那种。

理论上都是学生，理论上都是一样的学历，但是实际上还是有很多不同之处。

又或者比如一个是北大的，一个是很不出名的专科学校。。。

全日制与非全日制，在我看来，差距挺大的。第一，全日制从录取上分数必然比非全日制高。因为我是法学，一般法硕非全上国家线就有的读。

第二，一般高等院校奖学金覆盖0.7到1。但这一般针对全日制。非全日制一般没有学业奖学金。

第三，上课时间不同。全日制周一至周五，非全有的周末，也有的集中一段时间上课。

第四，含金量不同。至少现在，非全的认可度差全日制还挺多。不过趋势会更好一点。

第五，宿舍问题。全日制基本会安排，极少不安排。比如北大法硕。非全一般不安排宿舍。

以上是个人的一点了解，希望对你有点帮助。

全日制学校

全日制学校是指学生在国家规定的修业年限内，全日在校学习的教育形式。

全日制与非全日制是我国高等教育中存在的两种办学形式。全日制的教育形式是指学生在国家规定的修业年限内，全日在校学习的教育形式。采取全日制高等教育形式的学校称为全日制高等学校。非全日制的教育形式是指学生在规定的修业年限内，部分时间在校学习，其他利用业余时间进行学习，或者全部利用业余时间进行学习的教育形式，包括各种实施高等教育的夜大学、函授大学、广播电视大学等。

形式

高等教育采取全日制和非全日制教育形式，是公认的划分形式，没有专门文件或法律解释对其作出说明。

自1980年我国正式建立学位制度以来，非全日制研究生教育也随之发展起来，逐步由我国正规研究生教育的补充部分变为我国研究生教育体系中一个不可缺少的重要组成部分。随着我国社会、经济等方面的快速发展，高级人才的需求量也日益增大，同时对高级人才的层次要求也在不断提高，因此研究生教育是培养新时期高层次人才的重要途径，发展研究生教育是发展我国高等教育事业的必经之路。然而，我国的研究生教育发展依然较为滞后，其发展规模与社会发展的要求仍不相符合，2000年全国各类高等教育招生规模大约460万人，其中普通高校招生大约220万人，而研究生招生人数仅12万人，所占比例分别为2.6%和5.4%。阻碍我国研究生教育规模发展的主要原因是什么呢？长期以来我国的研究生培养模式单一，全日制教育受到教育资源的限制，很难在短时期内有跳跃式的发展，而非全日制则发展缓慢，尚不成气候，目前我国研究生教育中，非全日制所占的比例仅为9%（其中有一部分还不是真正意义上的非全日制）。

全日制

发展非全日制研究生教育是社会所需，潮流所至，大势所趋的一项重大改革措施。本文就我国非全日制研究生教育中存在的若干项重大问题进行分析和阐述。

方法

一、我国非全日制研究生教育的发展现状和问题我国最初的非全日制研究生教育被称为”在职人员以研究生毕业同等学力申请学位”（以下称同等学力），为了确保学位授予质量，早期的同等学力常采用与全日制研究生同堂学习的方式，但是这种单一的培养模式对在职不离岗人员的影响较大，限制了非全日制研究生规模的发展；同时在职人员不容易与全日制学生形成群体意识，也不利于研究生培养质量的提高。

1986年开始，国务院学位办先后颁布了《关于在职人员申请硕士、博士学位的试行办法》《国务院学位委员会关于授予研究生毕业同等学力的在职人员硕士、博士学位暂行规定》和《国务院学位委员会关于授予研究生毕业同等学力的在职人员硕士、博士学位暂行规定实施细则》等一系列文件，开拓了在职人员以同等学力申请研究生学位的学位获得新途径，同时明确了在职人员申请学位工作的具体实施过程。许多研究生培养单位举办了一些旨在为在职人员申请学位课程做准备的研究生课程进修班。研究生课程进修班为在职人员提供一个学习研究生层次课程的场所，在教学上采用了在读不离岗的方式，成为在职人员获得研究生学位的主要途径之一。截至1998年底，通过这条途径获得研究生学位的有博士573名、硕士21599名。虽然研究生课程进修班并不属于正规研究生学位教育，但是它的存在为在职人员申请研究生学位解决了所必需的课程教育问题，成为非全日制研究生教育的一个重要组成部分。由于研究生课程进修班对参加学习者的入学要求宽，时间选择的自由度大，近几年来深受学位申请者个人和研究生培养单位的欢迎。然而为了争取生源，个别单位常常在开班前的宣传中将参加研究生课程进修班与获得硕士学位联系在一起，在片面追求办学利润的状况下，导致一些研究生课程进修班的质量失控。尽管自1993年起，国务院学位办加强对研究生课程进修班管理，先后实施的一些考试制度，从个别环节对学位授予质量进行了控制。然而一些质量不合格的学位申请者千方百计地采取一些不正规的手段对付这些质量关口，炮制假材料、考试作弊等现象屡禁不止，导致了研究生课程进修班质量失控的趋势难以完全遏制，同等学力申请的学位很难得到社会的普遍认可。

1991年，针对经济建设和社会发展对不同行业背景、不同类型、不同规格的高级专门人才的需要，国务院学位委员会先后批准设置了MBA、建筑学硕士、法律硕士、教育硕士、工程硕士、临床医学硕（博）士、MPA、农业推广硕士、兽医硕（博）士等专业学位。专业学位的设置改变了我国学位类型、规格单一的状况，为在职人员接受正规研究生教育开辟了一条途径，是我国研究生教育改革中的一项重要内容。它的产生标志着我国高等专业教育层次的上移，也标志着我国研究生教育开始融入终身教育的理念。但是经过几年的运作，专业学位研究生教育有逐步向全日制研究生教育靠拢的趋势，从入学考试、课程设置、教学方式、论文要求到学籍管理等无一不是沿用全日制研究生培养模式的，就读专业学位的在职人员基本上都是脱产学习的，因此专业学位的培养对象虽然是在职人员，但是对他们教学培养依然没有摆脱全日制的模式。

从15年来的发展历程中可以看出，非全日制研究生教育的问题集中表现在规模、质量和运作模式上。规模中包含着办学规模和专业覆盖面的问题；质量中有入学质量和教学质量两个层面的问题；运作模式中包括了教学模式和管理模式两个方面的问题。

预测

社会的变革要求高等教育进行相应的调整。香港特区大学教育资助委员会秘书长张宝德指出，未来高等教育会出现六大转变：

转变

1．知识的耐用性将大幅度减少，教育程度再不以学历为衡量标准，而是以一个”终身学习户口”概念代替；2．教育再无专利，大学教育的垄断会彻底崩溃，教育越来越趋向全球化；3．学习可以多点”进入”或多点”退出”。一生之中每个人都会随自己的需要多次进出教育体系，而不是像要有某个一定的读书年龄段，所受的教育可能以护照形式纪录，并随身携带进入教育体系；4．学大于教。即由学生决定教师教什么，尤其是当办学经费跟学生走的时候，更是市场主宰一切；5．各办学机构之间的竞争激化。将会出现明星教授和前卫的大学；6．单一学历越来越少，一切要重新界定。

这六大转变的核心是终身教育，而非全日制教育是终身教育的第一步。

分析

就我国研究生教育本身来讲，也已经具备了发展非全日制教育的基本条件。据教育部高校学生司研究生招生处提供的资料，报考2001级研究生的总人数为460225人，其中应届生20万人，仅占43.5%。从报名专业来看，有5个专业的报名人数超过万人，其中MBA和法律硕士两项专业学位的报名人数为3．8万和1．8万，分别位居第一和第三名。可见在职人员对接受研究生教育的要求是十分迫切的，同时也证明了非全日制研究生教育有广阔的市场前景。

同社会发展的迅猛态势与社会市场的强烈要求相比，我国非全日制研究生教育的发展是十分缓慢和滞后的。在截至1999年我国培养出的53万学位研究生中，科学学位约占90．1%，专业学位的约占9.1%；其中同等学力仅占4.2%。

非全日制研究生的培养规模过小不但影响了非全日制研究生教育的发展，也阻碍了我国研究生教育的整体发展。为什么非全日制研究生教育发展不起来呢？我认为我国的研究生教育的体制和机制上存在着一些重要的问题。

问题

内涵

明确非全日制教育的定义和内涵非全日制教育的定义是什么？在我国的《高等教育法》[1]的第十五条中仅规定”高等教育采用全日制和非全日制教育形式”，没有对非全日制下一个确定的定义。非全日制与全日制的界定一直是我国高等教育界中悬而未决的问题，或者说是一直似是而非、模糊不清的问题。

在西方先进国家，全日制（Fulltime）与非全日制（Parttime）的界定是以年学分值来划分的，即年学分值不足12学分的为非全日制。由于我国的高等教育机构对学分制的观念较为淡薄，对全日制和非全日制的界定与西方国家有所不同，是以学生的社会身份来划分的。一般人们认为非全日制教育是指对在职人员进行的教育，因此许多人自然而然地将非全日制教育与成人教育之间划上了等号。这种想法是片面的，诚然非全日制的培养对象基本上是在职人员，但是这将这种表象特征作为定义依据的话，往往会掩盖住事物的本质特征，也会导致人们对概念的误解和对内涵的扭曲。非全日制教育的本质在于学校与学生之间实行对教育内容和学习时间的双向选择，以增大学生学习的自由度，同时也达到了教育扩张的效果。如果片面地认为非全日制教育即成人教育的话，会导致发展非全日制研究生教育时只重视教育对象而忽视了更为本质的东西。

如今我国在职人员的在读研究生基本上是全脱产学习的，学校方面对他们的教育方式、管理模式和考核标准等都是套用全日制研究生培养的一套制度，因此实质上在校的在职人员接受的是全日制教育。这些现象正是由于我们对非全日制的定义和内涵的理解不够清晰造成的。概念的不明确导致了我们在教育观念上产生了偏差，对非全日制研究生教育的改革与发展无从入手。

因此明确非全日制教育的定义和定位是非全日制研究生教育发展的前提条件。

作用

正确理解非全日制教育的作用和地位有许多人认为非全日制教育是对那些以前没有机会或是没有能力接受高等教育的在职人员进行的文化补习教育或是职业培训。这种想法在社会上极有市场，严重阻碍了非全日制教育，特别是非全日制学历、学位教育的发展。

这种思想的根源何在？我认为这是传统的学校教育制度对人们形成的一种封闭的、禁锢的习惯思维。传统的学校教育制度是一种单向的封闭式教育体系，即从小学、中学，到大学、研究生的单向阶段式的系统，中间的每一个环节都不能省略、都不能逾越，中学毕业后自然就应该进入本科阶段的学习，本科毕业后进入研究生阶段，而不是定向委培的话，高学历者再一次选择低一级的学历专业是不被允许的。例如，研究生毕业者再一次选读本科专业的行为是很难被人们接受和理解的。在传统的思想下，普通高校被认为是进行职业前教育的场所，而非全日制教育是属于职业后继续教育的范畴。继续教育又很容易同职业培训班、职工大学、成人学院等办学机构联系起来，因此非全日制教育在社会上的知名度和信誉度都较低。

非全日制研究生教育应该体现出学习型社会的特征，反映新时代的继续教育的理念，即多点进入和多次教育。在知识经济时代里知识的层次结构繁复、内容深邃、更新速度快、与社会的联系更加紧密，因此多次教育的理念必将成为21世纪的主流，而全日制教育因为在体制和机制上较为死板和僵硬，无法适应多次教育的要求。多次教育的理念能够通过非全日制教育来得到实现，人们可以在一生中的任何时间多次重返学校进行学习和充电。在高等教育即将实现大众化的未来，对非全日制研究生教育的需求将显得更为迫切。

转变思想，正确认识和理解非全日制教育是非全日制研究生教育发展的后盾。

形式

全日制与非全日制在体制上的并轨在我国的现行教育体系中，存在着全日制和非全日制两种形式，同时对这两种形式教育，实行的是双轨制的管理办法，从招生、课程、学制、考核，到学生管理、专业设置、院系编成，甚至毕业文凭等都是不相同的。全日制和非全日制之间的区别已经不仅仅在于培养的形式上，它们各自有一套完整的管理体系，在整个国民教育体系中各占一块，互不侵犯，互不逾越，成为界线分明、相互独立的两个教育系统。这是因为我国在发展非全日制高等教育的起步阶段，考虑到在职人员长期脱离学校教育后，知识水平较低，若和应届生一样选择的话，将很难通过严格的正确入学考试。因此为了保障在职人员能够接受高等教育，采取了成人高考的办法，即在职人员不参加普通高等学校选择考试，而另行组织考试，试卷难度与正规高考相比要容易一些。由于人口考试和基础不同，高校担心在职人员入学后无法根上普通班的学习为他们单独设班，同时还为他们设计了一套新的培养方案，于是在课程设置、教学安排、学制等方面与普通班均有不同程度的差异。在计划经济体制下的我国高等教育的招生、培养以及毕业生数都受到国家严格的调控，高校基本上没有内部淘汰机制，在这种情况下非全日制和全日制的教学质量的差距日益明显，导致了两种文凭的产生，最后使得全日制和非全日制在体制上的分化。

直接导致全日制和非全日制的体制分化的原因是质量问题，其根源在于计划经济下的高校内部缺乏竞争机制，它的具体表现形式就是双轨制的教育体系。质量问题快得非全日制高等教育的声誉日下，最终只能对它敬而远之，对非全日制研究生教育的发展十分不利。

将全日制和非全日制并轨，提高非全日制教育的质量是非全日制研究生教育发展的关键所在。

教育

非全日制教育实行完全学分制从字面上看，非全日制即不是全天接受教育的学习方式。也就是说非全日制教育的日学习量要比全日制少，因此要完成相同量的学习任务，非全日制要比全日制所需的时间要长一些。加上非全日制教育的培养对象，在职人员因工作上的需要，学习时间的不确定性很大，因此开展非全日制研究生教育必须要实行弹性学制，使得在职人员能在一段较为宽松的时期内自由地进行学习。然而现行我国高校的学制比较僵硬，本科四年、研究生三年已经成为高校的金科玉律，很难有所突破，因此许多在职人员只能全脱产学习，实际上接受全日制的教育。

为什么弹性学制的改革会如此艰难呢？除了高校后勤设施的问题外，没有实行完全学分制也是个关键问题。我国高校的学分制改革的步伐是十分缓慢的，长期以来高校的课程一直以专业课为主，必修课所占的比重极大，而且课程的年次也是固定不变，因此现行的学分制只不过单纯地将原有的课程设定一定的学分值而已，没有将学生自由选择课程的内容和学习时间的理念融入进来，因此我国学分制的改革是不彻底的。

没有完全学分制的支持，弹性学制是很难实现的，非全日制研究生教育的改革也无法进一步深化。因此完全学分制是非全日制研究生教育发展的基础。

体制

将非全日制教育纳入正规学校教育体系长期以来，人们将校园视作一块”圣地”和”净土”，把它比作”象牙塔”，认为学校应该远离社会的”喧嚣”和世俗的”侵蚀”。虽然我们也经常说教育要面向社会，要服务社会，但是传统的思想观念阻挠了我们改革的步伐，总是担心学校是否会被社会的”不良风气”腐化，因此一谈到学校要开放就欲言又止、举步维艰。我们的办学实际上是封闭式的，是脱离社会现实的。在这些保守思想的作祟下，我们人为地将以全日制教育为代表的学校教育与以非全日制为代表的社会教育加以强行区分，高等学校在介入社会教育时，没在将非全日制教育当作正规学校教育的一部分来看待，而是将其圈起来，设立一个诸如成教学院、网络学院之类的机构，实际上是将非全日制教育置于正规教育的体系之外。

有些学校甚至将非全日制教育看作是一棵”摇钱树”，只顾招生赚钱，不顾教学质量。由于全日制与非全日制是两个系统，非全日制的质量即使是差了些也不会影响到全日制，在评估和统计的时候非全日制往往不加以考虑，所以某些学校对非全日制这块根本不加以重视，睁一只眼，闭一只眼，放任自流，疏于管理，使得一些不良学风肆意横行，例如集体考试作弊等，严重损害了非全日制教育的社会信誉。因此只有将非全日制教育纳入正规学校体系，使得非全日制教育能够影响，甚至冲击全日制教育，才会引起校方的足够重视。

学校的内部管理体制的改革是非全日制研究生教育发展的保障。

根本区别就是在统招和非统招的区别，全日制的是统招的文凭，含金量和认可度高；非全日制也就是所说的业余制，属于非统招文凭，含金量和认可度比较低。

全日制一般指学习时间上的一种分类，顾名思义是按照国家法定工作、学习时间进行全天候学习的一种方式。全日在校学习的学校，称为全日制学校，学生全天在校上课，以教学为主。区别于业余、函授、自考等学习形式的学校。

目前，所谓“全日制国民教育”即全国统招，又叫全日制普通高校，普通高校全日制，就是按固定时间在学校上课，非全日制就是业余制，按自己的专业决定课程安排。

全日制一般指学习时间上的一种分类，是按照国家法定工作、学习时间进行全天候学习的一种方式。全日在校学习的大学，称为全日制大学，学生全天在校上课，以教学为主。

非全日制大学则是指非全日在校学习的高校。非全日制大学的学生，在从事其他职业或者社会实践的同时，采取业余、函授、自考等多种方式和灵活时间安排进行非脱产学习的研究生。

全日制普通高校是指办学水平至少要达到培养统招专科生的要求的学校，有招收全日制专科生的资格。全日制专科、全日制本科即通常说的统招专科和统招本科。一般指通过普通高考，统招专升本，全日制研究生入学考试进入就读的学校为全日制普通高校。

业余、函授、自考等学习形式的学校等区别于全日制大学，为非全日制大学。

所谓“全日制国民教育”即全国统招，又叫全日制普通高校，普通高校全日制，就是按固定时间在学校上课，非全日制就是业余制，按自己的专业决定课程安排。

全日制这个词是在教育领域比较常见的一个词，和它相对应的一个词叫做非全日制，这是从学习时间上进行的一个划分，从字面上就可以理解是什么意思，全日制就是全天上课。

1什么是全日制与非全日制

全日制，顾名思义就是整个白天都在上课，而非全日制当然就是不用全天上课，这是最简单的区分方法。一般来看，从小学一直到高考，都算是全日制。而到了考研阶段，就会分为全日制与非全日制，全日制当然就是作为一个普通学生每天都去上课，而非全日制则需要边上班边上课，也就是说上课的时间很少了。

另外，大家还会看到一些其他的国民教育方式，就是成人高考，主要包括自考、成考、网教、电大等几种方式，这些都是不需要上课的，即使有些自考办学机构要求上课，但也都不属于统招全日制，因为这些不是国家高考统招的学生。

2全日制与非全日制的差异

全日制虽然是指全天上课，但是在大学里面，实行走班制，只要有课的时候才需要去上，没有课时就可以自由安排时间，和高中是有区别的，不用上自习课。非全日制则是在有空的时候去上课，尽量不占用上班时间学习。这是二者在学习时间上的主要差别，而且学习地点上也有差异，全日制地点比较固定，而非全日制有的在家里上网就可以学。

全日制学校一般制度比较完善，救助体系及师资力量都比较完备，是非常成型的教育体系，而非全日制学校虽然体系也比较健全，但是像网教、电大等，由于受到教学形式等的限制，相比国家统招学校还会有一些差距，这也是现实存在的问题。

全日制和非全日制教育各有优势，适合不同的群体去读，如果不符合全日制读书条件或者想考非全日制的人，可以参加在职考试，读继续教育学院，拿到文凭，提高自己的学历水平，非全日制也是一个不错的途径，可以考虑。

为什么很少有人上非全日制学校？全日制和非全日制又有什么区别？

全日制学校和非全日制学校虽然只有一字之差，但是，这其中的差别是千差万别，无论是从学习的时间上还是制度上或者是社会的认可度上都是完全不一样的，下面就带大家一起来了解一下这其中的差别和为什么很多人都不去选择非全日制学校。

首先，非全日制学校的学习时间是比较自由的，学生上学的时间是比较少的，甚至是自学都可以，只要学生能通过相应的考试，就能获得相应的学历，但是，全日制学校是不一样的，全日制学校需要严格按照学校的教学时间去学习，正常的参加学校组织的考试，完全按照学校的标准来执行，这就是全日制学校，和非全日制学校可以说是全部都是对立面。

其次，非全日制学校的学习成本是比较低的，学生上学的花费是相对较少的，但是，全日制学校的花费是很多的，学费上是有固定的花费，而且还有一些生活上的开销，总体算下来的开销全日制一般是要比非全日制高出很多，而且非全日制的学校可以自学考试，这时候费用又会少出很多。

最后，非全日制和全日制的就业也不同，社会上对于非全日制的学历是比较不认可的，没有全日制学校的认可度高，尤其是在一些公职类岗位的考试上，很多非全日制的学历是不能报考的，一些岗位就有着明显的限制，非全日制的学校竞争力相对是没有全日制学校大的。

小编在这里个人建议大家选学校还是要选全日制学校，因为社会认可度会更高，给自己的机会和选择也更多，非全日制学校就没有相应的待遇了。大家对于全日制和非全日制学校是如何看待的呢？

在教育领域里什么叫全日制与非全日制？两者之间有什么不同差异？

在教育领域里什么叫全日制与非全日制？两者之间有什么不同差异？全日制这个词是在教育领域比较常见的一个词，和它相对应的一个词叫做非全日制，这是从学习时间上进行的一个划分，从字面上就可以理解是什么意思，全日制就是全天上课。什么是全日制与非全日制？全日制，顾名思义就是整个白天都在上课，而非全日制当然就是不用全天上课，这是最简单的区分方法。一般来看，从小学一直到高考，都算是全日制。而到了考研阶段，就会分为全日制与非全日制，全日制当然就是作为一个普通学生每天都去上课，而非全日制则需要边上班边上课，也就是说上课的时间很少了。

另外，大家还会看到一些其他的国民教育方式，就是成人高考，主要包括自考、成考、网教、电大等几种方式，这些都是不需要上课的，即使有些自考办学机构要求上课，但也都不属于统招全日制，因为这些不是国家高考统招的学生。

全日制与非全日制的差异？全日制虽然是指全天上课，但是在大学里面，实行走班制，只要有课的时候才需要去上，没有课时就可以自由安排时间，和高中是有区别的，不用上自习课。非全日制则是在有空的时候去上课，尽量不占用上班时间学习。这是二者在学习时间上的主要差别，而且学习地点上也有差异，全日制地点比较固定，而非全日制有的在家里上网就可以学。

全日制学校一般制度比较完善，救助体系及师资力量都比较完备，是非常成型的教育体系，而非全日制学校虽然体系也比较健全，但是像网教、电大等，由于受到教学形式等的限制，相比国家统招学校还会有一些差距，这也是现实存在的问题。全日制和非全日制教育各有优势，适合不同的群体去读，如果不符合全日制读书条件或者想考非全日制的人，可以参加在职考试，读继续教育学院，拿到文凭，提高自己的学历水平，非全日制也是一个不错的途径，可以考虑。

全日制和非全日制有什么区别？自考是全日制？

一说起自考，很多人都会以为是全日制大学，那么这也说明大多数人对于全日制、非全日制是有一定误解的，或者说不知道这两个方式有什么区别，今天小编给大家整理了全日制和非全日制的一些区别，相信大家看完之后就会明白很多。

什么是全日制

全日制就是每天在学校上课，以教学为主，区别于业余、函授、自考，通过高考的形式读的大学都是全日制大学。全日制大学的含金量是最高的，因为高考是我国最权威、公平的考试，所以通过高考上的大学肯定也是不一样的。全日制本科不管是在考编、考研，还是在以后的就业中，都有很大的作用。

什么是非全日制

后期的成人学历提升都是非全日制的，像自考、成人高考、远程教育。虽然跟全日制不太一样，但是也是国家承认的学历，学信网终身可查。如果因为错过了高考，或者高考失利，没能上一个本科，那么后期也可以通过这种方式来提升自己的学历，毕竟专科学历在现在有很多限制。

近两年国家对于学历这一块要求越来越严格，而且各种考试也都严格限制学历。比如教师编，现在专科非师范生都不可以报考，而且专科在参加公务员的时候，可以选择的机会也很少，几乎都是一些冷门岗位、“三无岗位”，好的岗位肯定要求也比较高，所以说为了以后也要提升自己的学历。

自考是全日制吗

在后台私信小编问得最多的一个问题，那就是自考是全日制吗？在这里小编跟大家郑重说一下，自考不是全日制！只要是后期的学历都不是全日制的，只有通过高考读的才是全日制的，或者你现在考一个全日制的研究生。之所以有一些小机构拿着全日制自考来迷惑大家，就是因为大家对这两个词不熟悉，所以才会上当受骗。

目前存在的一些学历提升方式都有下面几种（本专科阶段）：

全日制的提升学历有统招专升本的情况

就是在校应届的大专毕业生，通过考试后再念两年，毕业之后第一学历是本科。这个考试是每个省统一考试的，一般在三月份。不过这个升学考试是有点难度，毕业证书在社会的认可度也是很大的，基本上和全日制本科差不多！

非全日制的提升学历有下面的几种情况

成人高考本科、大专；自考成人本科、大专；网络教育本科、大专；函授教育本科、大专等一些情况，当然都是有一些附带条件的，比如什么条件可以申请本科学校，成人高考的话需要通过对应学校的招生考试等等！

上面这些非全日制的学历提升，从学习到顺利毕业拿证的难易程度来说一般情况是这样的自考>成考>网络教育>函授等！也是由考试难度就可以看出社会上对这样的毕业证书的认可度是自考>成考>网络教育>函授！

学习方式的区分导致学习效果和目的地不同

全日制的学生在接触和掌握知识和专业技术的时候，有效时间比较多，而非全日制的学生就相对少一些，简单来说就是全日制的掌握程度更牢固更深入一些，毕竟全日制的学生全天都在学校学习，而非全日制的学生通常只是利用一些业余和空闲时间来学习，掌握的程度总体来讲相对是比全日制的学生要差一些。更多的情况下，非全日制的学生通常是为了以拿到毕业证书为目的。深入学习的时间和能力也有限！

全日制和非全日制在找工作时候的区别:

全日制毕业的本/专科学生，在就业方面占有优势，因为这是社会所有公司都认可的。而非全日制毕业的本/专科学生，社会认可度较低，不容找工作。一般面试的时候都可能要求填写最高学历的获取方式。也就是通常人们所说的含金量，全日制>非全日制。

但是就目前的这个社会工作关系来说，学历可能就仅仅是一块敲门砖，以后真正参加工作的时候还是需要看工作能力和学习能力的！

全日制教育包括：普通高考考上的普通本科、普通专科，中等职业学校对口高考考上的普通本科、专科，成人高考考上的学习形式是脱产的本科、专科。

非全日制教育包括：高等教育自学考试取得的本科、专科，成人高考考上的学习形式是业余或者函授、夜大取得的本科、专科，电大、网络教育本科、专科。

学生全日在学校学习，或者大部分时间从事学习的一种教育制度。分全日制初、中、高三级学校教育。学生在国家规定的修业年限内，全日在校学习的教育形式称为全日制的教育。

全日制教育不是一种教育类型，而是一种教育形式，凡是采用组班教学，每周每天至少4课时，白天上课而不是主要利用晚上和周末教学形式，都可以叫全日制教育。学生全日在学校学习，或者大部分时间从事学习的一种教育制度。

非全日制教育实行完全学分制从字面上看，非全日制即不是全天接受教育的学习方式，也被称为“业余制学习”。非全日制教育的本质在于学校与学生之间实行对教育内容和学习时间的双向选择，以增加学生学习的自由度，同时也达到了教育扩张的效果。非全日制学历教育与全日制学历教育一样都是受到国家承认的，类似一些公务员报考、公司晋升的考试，考生只要取得国家承认学历并符合职位资格条件，都可以报考。

广义的全日制教育是学生全日在学校学习，或者大部分时间从事学习的一种教育制度。分全日制初、中、高三级学校教育。学生在国家规定的修业年限内，全日在校学习的教育形式称为全日制的教育。

狭义的“全日制国民教育”即全国统招，又叫全日制普通高校，普通高校全日制，就是按固定时间在学校上课。

非全日制即不是全天接受教育的学习方式，也被称为“业余制学习”。实行完全学分制，按自己的专业决定课程安排。除全国统招外，其他的学历都是非全日制，也就是常说的是社会在职学历，“五大学历”，即成人、自考、电大、函授、夜大，这五大学历又被称为“成人类教育学历”。非全日制教育的本质在于学校与学生之间实行对教育内容和学习时间的双向选择，以增加学生学习的自由度，同时也达到了教育扩张的效果。

这个区别还是很大的。

首先，二者在学习方式上不同。全日制需要每天都在都在校上课、学习；而非全日制会根据班级里学生的时间分配制定相应的上课方式，一般都是周末上课，或者每个月统一某个时间上课，也有其他方式，这里就不一一列举了。

其次，在毕业证上能区分出你是全日制还是非全日制。像非全日制会标注如自考、电大之类的字样等等。只要你读的不是野鸡大学，无论全日制还是非全日制，学历在学信网都查的到。

再次，虽然全日制与非全日制国家都承认，但是非全日制在日后就业上不具备竞争力。国家承认，很多企业不承认，处境很尴尬。如果你想在个人公司或者企业找工作，那么非全日制学历大多数公司、企业都不认同，就业很难。个人公司、企业不认同，但并不代表非全日制学历一无是处。只要专业符合，非全日制的学历一部分公务员岗位是可以报考的。非全日制学历还可以考研等。

最后，如果你是高三学生或者即将参加高考，想都不要想，赶紧放下手机，好好学习，考个全日制大学，要读全日制！要读全日制！要读全日制！重要的事说三遍。如果你已经错过了在校读书的最佳年龄，例如已经结婚生子，有了家庭，或者去当兵等等，没有时间那么多时间学习，但同时你还想提高自己，那么非全日制是你最佳的选择。

自从改革以后非全日制也都不好考了，需要你拿出时间去学习，不学习一样过不了（这个存在地域差别，你懂的）很多人嘴里说的花钱买证的时代过去了。别抱着侥幸心理，既然报了，就安心学习，别白白花钱。

应该不是学校~是全日制的学生和非全日制的学生问题~

区别还是有点的，全日制就是普通在校学生，非全日制就是一边工作一边读书的一般是承认。

虽然国家教育向多元化发展但是现在社会对非全日制的认可度还是比较低~

在我看来全日制和非全日制都没啥差别，不看文凭看能力，只要能胜任本职工作就是好的，别的都没计么的。

全日制和非全日制这两个差别很大，一个天上一个地下，一个专业一个业余。

打个比方吧！就好比练书法，有个人除了吃饭睡觉外，都很专心的跟着老师认真学习，而另一个不仅仅是要工作，甚至一个周只能去一两天，实践和理论都不能好好掌握扎实。第一个何以看成是全日制，第二个可以看成是非全日制。那不管从专业技能还是从时间养成方面，全日制的都要比非全日制的有优势。

说得更直白一些，全日制可以考国家体制内工作，非全的也许能考，但几乎可以说是凤毛麟角。非全的都是那些需要提升学历评职称才去考，例如某某电大这些。

最后，社会认可度。社会上基本不承认非全日制，你看看哪个企业招聘人会要非全日制的？学历要求那栏都是全日制。所以，这就是区别。私生子与嫡长子的区别。

肯定大。

首先，第一个层次，硕士研究生。全日制和非全日制，是研究生招考体制里一个主要分类方法。特别是非全日制，这个名称！它是随着我国在职研究生制度改革而产生的。

其次，在专本科也就是高等教育阶段是没有全日制和非全日制的名称区分。是继续教育也就是成人教育，和普通全日制之分。简单理解就是，非全日制就是成人教育或者继续教育。

非全日制研究生，只能作为在职人员晋升职称的学术水平参考，而不能作为事业单位招考或者更高层次的招考报名条件，一般事业单位招考要求中，职位表要求全日制硕士研究生以上学历，非全日制几乎没有。