简述如何训练幼儿的观察能力

简述如何训练幼儿的观察能力

针对孩子注意力不集中的具体训练方法

孩子注意力不集中，易分心，是很多孩子具有的特点。年龄越小，控制注意力的时间越短，小学一年级的学生一次集中注意力时间至多也只有15分钟。这是由于孩子的神经系统发育还不够完善处在发育当中，注意力不集中这种情况将随着年龄的增长渐好转。而小学要求学生上课要坐40分钟，然而我们并不能被动地等待孩子的自我发育的完善，否则将影响学习效率及学习成绩。因此，对于注意力不易集中的孩子，可进行一定的具体训练，以提高注意力，适应课堂生活。我现举具体操作方法给大家作参考，尤其第一条，是我孩子最喜欢玩的游戏：

一、玩扑克游戏。可锻炼注意力高度集中和快速反应能力。

取三张不同的牌（去掉花牌），随意排列于桌上，如从左到右依次是梅花2，黑桃3，方块5、选取一张要记住的牌，如梅花2，让她盯住这张牌，然后把三张牌倒扣在桌上，由家长随意更换三张牌的位置，然后，让她报出梅花2在哪儿。如她说猜对了，就胜，两人轮换做游戏。随着能力的提高，家长可以增加难度，如增加牌的数量，变换牌的位置的次数和提高变换牌位置的速度。

这种方法能高度培养注意力的集中，由于是游戏，符合孩子的心理特点，非常受孩子欢迎，玩起来孩子的积极性很高。每天坚持玩一阵，注意力会有所提高。这是我发明的办法。我孩子当时玩起来兴致颇高。他上小学时注意力非常集中。得益于小时候我采用多种灵活多样的方式培养他的注意力。

二、买一些智力训练的书，每天坚持做练习。

一些锻炼观察力、注意力、记忆力的图文，如走迷宫，在一大堆图中找某样东西，找异同（同中找异，异中找同），比大小、长短，在规定的时间内把一页图中的物品记住，然后合上书让她报出来。等等。时间不可过长，但往后可延长练习时间，一定要每天坚持练。做对给红五星奖励或打分。

三、玩“开火车”游戏。

这种游戏要三人以上，一家三口就可以完成，当然如果有爷爷奶奶或其他参加，那就更好了。为了叙述的方便，现以三人为例，方法是：三人围坐一圈，每人报上一个站名，通过几句对话语言来开动“火车”。如，父当作北京站，母当作上海站，孩子当作广州站。父拍手喊：“北京的火车就要开。”大家一齐拍手喊：“往哪开？”父拍手喊：“广州开”，于是，当广州站的儿子要马上接口：“广州的火车就要开。”大家又齐拍手喊：“往哪开？”儿子拍手喊：“上海开”。这样火车开到谁那儿，谁就得马上接得上口。“火车”开得越快越好，中间不要有间歇。

这是我少年时代同学联欢会上玩的游戏。这种游戏由于要做到口、耳、心并用，因此能让注意力高度集中，同时也锻炼了思维快速反应能力，而且这种游戏气氛活跃，能调动人的积极性，孩子玩起来，乐此不疲。

四、玩乒乓球干扰注意游戏。

本来一个人要保持注意力高度集中就不容易，如果旁边再有人进行干扰，你会觉得更难以集中注意。比如你在做作业时，旁边正上演吸引人的电视节目，你就会分散注意力，然而正因为有干扰，有难度，才能在人为设置的更困难更复杂的情境中，训练注意力的高度集中。有一次，我和五岁的孩子在玩乒乓球，我让他用把球放在球拍上，绕桌子行走一圈，要求乒乓球不能掉下来。我在旁边进行捣乱，但不能碰到他的身体。一会儿拍手跺脚，一会大喊大叫，还一边说“掉了！掉了！”他忍不住就笑了，但为了不输给我，又不得不保持镇定和注意力集中，继续完成游戏，一圈走下来，我俩笑得前仰后合，流泪不止。此外还有类似的这种游戏，对提高注意力非常有效。

当然，培养儿童专注力的方法有很多，其具体实施方法也不尽相同。家长可根据孩子专注力发展的特点，采取适当的方法，有计划、有目的地训练和培养孩子的专注力。只要你采取科学的方法和态度，努力去做，一定会取得成功的。

——发表于2003年第9期〈家教博览〉

先给幼儿辨认各种形状。接着辨认各种颜色。让幼儿将各种同一性状的物品分类或者放入同样的孔。逐渐进一步发展到找出图片里边两张图之间的差异。

　　提高教师在区角活动中的观察，分析，指导能力：　　1、观察幼儿需要，了解实际水平　　观察是实施有效指导的前提，没有细致的观察，就谈不上正确有效的教育方法。教师要正确指导区域活动，要观察了解在先，介入指导在后。　　2.观察幼儿的兴趣点，及时加以引导　　只有观察发现幼儿的兴趣点，教师及时加以引导，才能充分发挥幼儿在活动中的积极性、主动性和创造性，并且提高游戏水平。　　3.通过观察来检验教育目标的制定是否正确，及时调整目标　　孩子是一个发展着的人，教师必须制定出符合幼儿年龄特点，针对性强的、有渐进发展性的目标。这样才会使游戏开展得有意义，才能指导教师的教育行为，不断提高游戏质量，最终使孩子们在游戏中不断地得到发展。　　4.观察发现幼儿的困难和需要，及时帮助和解决　　在开展活动区游戏时，教师应随时观察幼儿的行为表现，及时发现幼儿在活动中即将出现的问题以及需要时，教师应及时给予恰当的指导、帮助。　　5.观察幼儿的表现分析问题，是采取措施解决问题的前提　　在区角活动时，经常会发生一些问题需要教师来处理，如果没有观察到事情的过程，就很难做出正确的分析，处理问题时就不会公正、客观。因此，每个细节都需要教师细致入微的观察。这些细节都是环环相扣，紧密联系在一起的。

观察不只是眼前的浏览。

你的孩子如果到了一定年龄绘画仍然停留在符号化概念化，画面空洞无新意，那首先是观察出问题了。

通过观察，发现事物内在结构与秩序，拓展知识框架，为创作打基础。

观察不等于看。观察比看要更仔细些， “观”就是“看”，“察”除了看的意思外，还有调查的意思。观 察是仔细的察看。

就是运用我们的各种感官——眼、 耳、鼻、舌、身(皮肤)去接触、认识、思考客观事物。对事物获得全方位认知和体验。

“看”是粗略大致的浏览。

如果仅是漫无目的的浏览，有些重要的信息捕捉不到，就会抓不住事物的特点，找不出事物之间的联系，无法促进认知能力的提高，创作就容易概念化了。

基于“儿童好动，注意力易转移”的特点，在绘画时如何引导儿童进行观察呢？

——让孩子带着目的有序察看。

即由外到内，由表及里，从整体到局部地进行观察。

那么观察什么呢？是对物体的外形、色彩、质感甚至空间位置做有序地观察。对事物有了全面的了解，才能综合成有用的信息储存在大脑，用于绘画中。

例如:写生画水果，首先引导儿童从不同角度观察水果的外形色彩，用手触摸它，感受水果的软硬粗糙还是光滑细腻等质感。

其次可切开水果，观察内里的结构，皮肉核组织。这时的眼睛就像是显微镜下似的观察细节了。甚至还要嗅一嗅尝一尝……

孩子对水果有了全面认知，他就会合理的组织出自己的绘画语言“说话啦”？线条也会生动起来，色彩丰富有变化。

在观察时就如同用眼睛去“触摸”。感受形体的起伏变化。

观察小技巧:

观察时仿佛有一只小小蚂蚁在形体的内外轮廓上爬行，在坑洼的外形上小蚂蚁如同越高山翻峻岭，视线跟随它起起伏伏，笔尖也在跟随视线移动……这时儿童的感觉就会敏锐细腻起来，笔下的线条也生动有变化。

因此有目的引导儿童观察是很有必要的，有经验的老师会带着孩子一步步深入体会，儿童意识到了这些特征，绘画时他就能应用上。意识不到等于视而不见，画面当然会空洞无趣，概念化。

以上是律师为大家讲解的关于”简述如何训练幼儿的观察能力“的内容，希望可以帮助到各位小伙伴。